В 8 классе курс биологии посвящен изучению теории происхождения человека и строению его организма. В рабочей тетради по этому предмету школьной программы Колесов, Маш, Беляев содержатся вопросы на темы: описание внутренней среды человеческого организма и всех систем жизнедеятельности. ГДЗ решебник к рабочей тетради по биологии 8 класс Колесов Маш Беляев ФГОС Дрофа белая. Ответы на вопросы и задания, тренировочные задания на сайте ЯГДЗ. Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к рабочей тетради по биологии за 8 класс Колесов, Маш, Беляев. Номера тестовых заданий (задач) к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя). Все решебники к книге (учебнику) постоянно обновляются и соответствуют. Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по Биологии 8 класс Колёсов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. 2015, онлайн ответы на домашнюю работу. ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради Биология 8 класс Колесов Маш Беляев 2015-2016 Дрофа ФГОС решебник от Путина. Не все восьмиклассники с энтузиазмом воспринимают необходимость подробно изучать данную информацию, поэтому с успехом пользуются сборником ГДЗ. В учебном пособии опубликованы развернутые ответы на вопросы, которые сопровождаются рисунками и схемами, предложены к разбору решенные кроссворды, есть тексты с дополнительными пояснениями. Книга с ГДЗ будет полезна всем ученикам, кто собирается углубленно осваивать эту дисциплину, чтобы связать с ней свое дальнейшее образование.
0 Comments
Аннотация к книге 'Обществознание. Учебное пособие. Профильный уровень' Пособие адресовано учащимся. Оно знакомит старшеклассников с главными характеристиками человеческой личности и общества в целом и включает систему знаний, составляющих, социологии, политологии, социальной психологии. Работа с учебным пособием будет способствовать личностному развитию школьников, воспитанию у них гражданственности и социальной ответственности, поможет учащимся подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена по обществознанию. Обществознание - совокупность наук, целью изучения которых служат разнообразные стороны жизни общества. Каждый десятиклассник обязан научиться точно и выразительно говорить, так же выработать свое миропонимание. Для этого ему предстоит изучить, что такое 'общество', познать 'общество как мир культуры' и разобраться в 'правовом регулировании общественных отношений'. Конечно, чтобы это все познать, потребуется много времени. Поэтому, в этом случае лучше воспользоваться ГДЗ по обществоведению за 10 класс. В сборнике весь этот материал изложен более кратко и более понятно, а имеющиеся ответы к каждому параграфу, еще раз поспособствуют лучшему восприятию данного материала. Поэтому пользуясь решебником, ученику не надо будет тратить много времени на уроки. Администрация нашей виртуальной библиотеки создала возможность скачать учебники по обществознанию 10 класс. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л. Боголюбова, А. Лазебниковой, Н. Профильный уровень - Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н. И., Просвещение, можно купить по цене 901 руб. Доступна доставка курьером, почтой и самовывозом. Читайте отзывы покупателей, аннотации и оставляйте свои комментарии. I Теория литературы. • Определите жанр произведений по фрагменту (по 1 баллу) • Царей и царств земных отрада, Возлюбленная тишина, Блаженство сел, градов ограда, Коль ты полезна и красна! Вокруг тебя цветы пестреют, И класы на полях желтеют; Сокровищ полны корабли Дерзают в море за тобою; Ты сыплешь щедрою рукою Своё богатство по земли. • Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт, А выйдет из него не дело, только мука 3) Безумных лет угасшее веселье Мне тяжело, как смутное похмелье. Но как вино – печаль угасших дней В моей душе чем старе, тем сильней. Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе Грядущего волнуемое море. • Найдите соответствия (по 1 баллу) 1) - построение произведения 2) - событие, знаменующее начало развития действия в произведении. - момент наивысшего развития действия в художественном произведении. 4) - заключительный момент развития действия в художественном произведении. 5) - основная мысль художественного произведения. А) идея Б) кульминация В) завязка Г) развязка Д) композиция ( 8 баллов) II Выбери правильный вариант. ( по 1 баллу) 1. Кто из персонажей «Слова о полку Игореве» изронил «златое слово, со слезами смешанное»? А) Игорь б) Святослав в) Всеволод г) Кончак • Укажите героя комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», который говорит: «Служить бы рад, прислуживаться тошно». А) Молчалин б) Скалозуб в) Чацкий г) Фамусов • Укажите название стихотворения М.Ю.Лермонтова, где есть строки: Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы а) «Смерть Поэта» б) «Бородино» в) «Родина» г) «Парус» • Стихотворение А.С.Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» относится к периоду а) Южной ссылки б) Болдинской осени в) позднего творчества г) ссылки в Михайловское 5. «Глаголом жги сердца людей»,- призывает А.С.Пушкин в стихотворении а) «Пророк» б) «Вольность» в) «Поэту» г) «К Чаадаеву» 6. К какому жанру лирики относятся стихотворения А.С.Пушкина «Во глубине сибирских руд», «И.И.Пущину», «К Чаадаеву»? А) ода б) послание в) элегия г) эпиграмма 7. О ком из героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» сказано: Как рано мог он лицемерить, Таить надежду, ревновать, Разуверять, заставить верить, Казаться мрачным, изнывать; Являться гордым и послушным, Внимательным и равнодушным а) о Ленском б) о Зарецком в) о Ларине г) об Онегине (7 баллов) III Назовите автора и название произведения. ( по 2 балла) 1. Скачут Пусто всё вокруг. Степь в очах Светланы. На луне туманный круг Чуть блестят поляны. Дерзайте, ныне ободрены Раченьем вашим показать, Что может собственных Платонов И быстрых разумов Невтонов Российская земля рождать 3. Слух пройдет обо мне от Белых вод до Чёрных, Где Волга, Дон, с Рифея льёт Урал. Всяк будет помнить то в народах неиссчётных, Как из безвестности я тем известен стал 4.Прими собранье пёстрых глав Полусмешных, полупечальных, Протонародных, идеальных, Небрежный плод моих забав, Бессонниц, лёгких вдохновений, Незрелых и увядших лет. Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет. 5.Вот то – то, все вы гордецы! Спросили бы, как делали отцы? Учились бы, на старших глядя. Мы, например, или покойник дядя Максим Петрович; он не то на серебре, На золоте едал, сто человек к услугам, Весь в орденах; езжал–то вечно цугом ( 10 баллов) максимальное количество баллов за работу – 25. «5»- 23- 25 баллов «4»- 18- 22 баллов «3»- 13- 17 баллов «2»- 0-12 баллов Ответы: I Теория литературы. • Определите жанр произведений по фрагменту (по 1 баллу) 1-ода, 2-басня, 3- элегия • Найдите соответствия (по 1 баллу) 1-Д, 2-В, 3- Б, 4- Г, 5-А II Выбери правильный вариант. ( по 1 баллу) 1-б, 2-в, 3-б, 4-в, 5-а, 6-б, 7 –г III Назовите автора и название произведения. ( по 2 балла) • В.А.Жуковский «Светлана». • М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на престолЕлисаветы Петровны». • Г.Р.Державин «Памятник». • А.С.Пушкин «Евгений Онегин». • А.С.Грибоедов «Горе от ума». Тестовая работа по литературе за I полугодие 9 класса • Когда было создано «Слово о полку Игореве»? А) в XI веке Б) в XIII веке В) в XIV веке Г) в XII веке. • Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова». А) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году Б) победа над половцами, одержанная Киевским князем Святославом в 1184 году В) поход против половцев Владимира Мономаха Г) междоусобные распри южнорусских князей. Тест содержит вопросы по изучаемым в 9 классе произведениям, а также ответы. Скачать Посмотреть. Тест по литературе для 9 класса по теме 'Литература XIX века'. Насколько внимательно вы читали художественные произведения из школьной программы по литературе? Проверьте в этом тесте! Учитель русского языка и литературы. • Главной идеей «Слова о полку Игореве» является: А) прославление подвига Игоря Б) осуждение похода Игоря В) страстный призыв русских князей к объединению Г) слава Киевскому князю. • К какому литературному направлению относится творчество Д.И.Фонвизин? А) реализм Б) сентиментализм В) классицизм Г) романтизм • Против какого общественного порока была направлена комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»? А) против лицемерия Б) против невежества В) против чинопочитания Г) против казнокрадства • Укажите, какое из названных произведений не было написано Г.Р.Державиным. А) «Водопад» Б) «Разговор с Анакреонтом» В) «Ода к премудрой киргиз-кайсацкой царевне Фелице» Г) «Властителям и судиям» • Как определил жанр стихотворения «Властителям и судиям» Г.Р.Державин? А) сатирическая ода Б) гневная ода В) политический памфлет Г) лирическое стихотворение • Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского? А) сатира Б) ода В) элегия Г) баллада • Определите, какой конфликт является основным, ведущим, сюжетообразным в комедии А.С.Грибоедова. А) любовный конфликт Б) конфликт поколений В) конфликт общественный (между представителями «века нынешнего» и «века минувшего») Г) психологический, происходящий в душе главного героя • Сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»? А) 3 дня Б) 1 неделя В) 1 сутки Г) 1 год • Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого? А) Софья Б) Фамусов В) Хлестова Г) Лиза • Какой персонаж комедии «Горе от ума» не является представителем «фамусовского общества»? А) Софья Б) Молчалин В) Хлестова Г) князь Федор • Укажите, как в тексте романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкин определяет своеобразие своего произведения? А) «энциклопедия русской жихни» Б) «половина войдет в пословицы» В) «даль свободного романа», «собранье пестрых глав» Г) «очень оригинальное произведение» • Сколько дней сидел Онегин у постели умирающего дяди? А) один Б) три В) ни одного Г) неделю • Назовите источник эпиграфа ко всему роману «Евгений Онегин» А) дневник Б) частное письмо В) подслушанный разговор Г) произведение неизвестного автора • О Владимире Ленском сказано, что он «красавец, в полном цвете лет». Сколько лет было Ленскому? А) 17 Б) 20 В) 18 • Назовите основной мотив в творчестве М.Ю.Лермонтова. В) Одиночество. Г) Усталость. • Кто является героем своего времени в романе М.Ю.Лермонтова? А) Грушницкий. Б) Максим Максимыч. • Печорина звали: А) Максим Максимыч. Б) Григорий Александрович. В) Александр Григорьевич. Г) Евгений Александрович. • Кто рассказывает историю Бэлы? В) Сама героиня. Г) Максим Максимыч. • Как сложилась судьба Бэлы? А) Ее увез Казбич. Б) Она осталась с Печориным. В) Она вернулась к своим родным. Г) Она умерла. • Почему «жены местных властей менее обращали внимание на мундир, они привыкли на Кавказе встречать под нумерованной пуговицей пылкое сердце и под белой фуражкой образованный ум»? А) В Кисловодск редко приезжали новые люди Б) Среди солдат нередко можно было встретить раэжалованных декабристов В) Дамы были неразборчивы в выборе знакомых. Г) Из желания порадеть низшему чину. • Какая из частей романа «Герой нашего времени» является центральной и придает произведению характер психологического романа? А) «Бэла» Б) « Фаталист» В) «Тамань» Г) «Княжна Мери» Д) «Максим Максимыч» • Какой эпизод является кульминацией романа? А) Дуэль Печорина с Грушницким. Б) Похищение Бэлы. В) Встреча с контрабандистами. Г) Разрыв с княжной Мери. • Тема 1 • Задание 1. В начале XXI. На политической карте мира насчитывается следующее количество государств и несамоуправляющихся территорий: 120, 185, 230, 265, 300. Укажите правильный ответ. Укажите, какие из перечисленных ниже стран входят одновременно в первую десятку стран мира по размерам территории и по численности населения. Укажите, какие из перечисленных ниже государств расположены на островах и архипелагах. Подчеркните названия государств, не имеющих выхода к открытому морю; Как такое положение сказывается на их социально-экономическом развитии? Заполните таблицу, используя приведённые ниже географические названия и числа: Бразилия, Испания, Мадрид, Пакистан, Претория, 39, 42, 156, 804, 1221, 8512 • Задание 8. Укажите в предложенном списке столицы государств, входящих в состав «большой восьмёрки» • Задание 9. Укажите, какие из перечисленных ниже стран относятся к странам «переселенческого» капитализма • Задание 10. Определите, к какой из подгрупп развивающихся стран относятся следующие острова • Задание 11. Укажите, какие из следующих регионов мира выделяются по количеству «горячих точек» • Задание 12. Ниже приводится ряд утверждений, относящихся к форме правления стран мира. Определите, какие из них правильные, а какие – нет. • Задание 13. Подчеркните страны, имеющие республиканскую форму правления • Задание 14. Подчеркните страны, имеющие республиканскую форму правления • Нанесите цветом на контурную карту (рис. Подробный решебник (ГДЗ) по Географии для 10 класса рабочая тетрадь,. Авторы учебника: Максаковский В.П. 1) страны с монархической формой правления. Выделите среди них: Конституционные монархии и абсолютные монархии; Охарактеризуйте и объясните распределение их по крупным регионам мира. Какие из них являются империями, королевствами, герцогствами, султанатами, эмиратами? • Задание 16. Нанесите штриховкой на контурную карту (см. 1) страны, имеющие федеративное административно – территориальное устройство. Определите, какие из них относятся к экономически развитым, а какие – к развивающимся странам. • Задание 17. В Содружество стран, возглавляемое Великобританией, входят 53 страны. Подчеркните те из перечисленных ниже стран, которые являются членами этого Содружества • Задание 18. Выберите одну из стран, играющих важную роль в мировой политике. Дайте письменную характеристику её политико-географического положения исходя из её взаимоотношений с соседними странами, с государствами, входящими в политические и военно-политические блоки, из её положения по отношению к очагам региональных и локальных конфликтов и «горячим точкам» планеты. • Тема 2 • Задание 1. Обеспеченность человечества разведанными запасами четырёх важнейших видов минеральных ресурсов оценивается следующим числом лет: 50, 65, 150, 240. Определите, к каким конкретным видам минерального топлива и сырья относится каждый из этих показателей. Среди перечисленных ниже стран подчеркните те, которые обладают особенно большими разведанными запасами нефти • Задание 3. В перечисленном ниже списке стран отметьте две страны, обладающие наибольшими разведанными запасами природного газа • Задание 4. Закончите фразу: «Самыми большими разведанными запасами угля в мире обладают» (выберите правильную строку) • Задание 5. Среди перечисленных ниже стран подчеркните разными цветами или линиями те, которые особенно выделяются • Задание 6. На контурную карту (рис. 2) кружками нанесены районы местонахождения наиболее крупных бассейнов минерального топлива и сырья. Определите, какие виды полезных ископаемых в них залегают, и впишите в эти кружки соответствующие условные знаки. По возможности подпишите также названия бассейнов. Проанализируйте полученную картосхему. Из приведённого ниже перечня стран выпишите те, которые обладают наибольшим гидроэнергетическим потенциалом • Задание 8. Перечислите известные вам виды нетрадиционных (альтернативных) источников энергии • Задание 9. На круговой диаграмме (Рис. 3) показана структура мирового земельного фонда. Укажите, какие из приведённых цифровых показателей относятся • Задание 10. Приведите примеры стран с наибольшей (а) и наименьшей (б) обеспеченностью пахотными угодьями из расчета на душу населения • Задание 11. Укажите, какие из перечисленных ниже стран имеют самую высокую (подчеркните двумя чертами) и самую низкую (подчеркните одной чертой) обеспеченность водными ресурсами: Страны, имеющие самую высокую обеспеченность водными ресурсами; Страны, имеющие самую низкую обеспеченность водными ресурсами; Объясните причины такого различия • Задание 12. Укажите, какие из перечисленных ниже стран относятся к странам с наибольшей (подчеркните двумя чертами) и наименьшей (подчеркните одной чертой) обеспеченностью лесными ресурсами. • Задание 14. Назовите три главных пути решения экологических проблем: • Задание 15. Назовите несколько научных концепций, относящихся к географическому ресурсоведению и геоэкологии: • Тема 3 • Задание 1. Население свыше 100 млн человек имеют следующие 11 стран мира • Задание 2. Из приведенного ниже перечня стран выпишите страны, относящиеся к I и II типам воспроизводства населения • Задание 3. Укажите, какое из приведенных ниже утверждений следует считать правильным • Задание 4. Дайте определение понятия «демографическая политика»: это система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение в желательном для себя направлении. На круговых диаграммах (рис. 4) показана доля детей во всем населении экономически развитых и развивающихся стран. К какой из этих групп стран относится каждая из этих диаграмм? Объясните причины различий. В приведенном ниже перечне определите страны с наибольшей и наименьшей долей детей во всем населении. Укажите два из перечисленных ниже языков, имеющих наиболее широкое распространение в мире • Задание 11. Закончите фразу: «Ислам исповедуют большинство жителей • Задание 12. Выберите правильный показатель средней плотности населения в мире • Задание 13. Заполните приведенную ниже таблицу примерами трех—пяти стран каждой из следующих градаций плотности населения • Задание 14. Дополните следующие фразы: 1. Яркими примерами стран, привлекающих трудовую миграцию; 2. «Утечкой умов» называется • Задание 15. Укажите страну, которая за свою историю приняла наибольшее количество иммигрантов • Задание 16. Расставьте следующие крупные регионы мира в соответствии с общей численностью их городского населения по убывающей. Для этого впишите порядковый номер региона в квадратики первой колонки. Расставьте те же регионы в соответствии с уровнем их урбанизации (порядковый номер следует вписать в квадратики второй колонки). • Задание 17. Среди перечисленных ниже государств подчеркните те, в которых уровень урбанизации превышает 90% • Задание 18. На контурную карту (рис. 6) нанесены крупнейшие города (агломерации) мира с населением свыше 10 млн человек. Надпишите на картосхеме их названия. Сравните экономически развитые и развивающиеся страны по числу таких городов, распределив последние следующим образом: • Задание 19. Объясните, что изучает геоурбанистика: • Тема 4 • Задание 2. Определите, какие из отраслей служат отраслями международной специализации перечисленных ниже стран • Задание 5. Заполните таблицу «Основные направления региональной политики» • Задание 6. Подберите примеры развивающихся стран: 1) где столица является крупнейшим городом и одновременно морским портом;2) где крупнейшим городом и морским портом является не государственная, а «экономическая» столица • Задание 7. По карте (см. 6) подсчитайте, сколько крупнейших городов мира расположено на берегах морей и океанов. Какое обобщение, касающееся их экономико-географического положения, можно сделать на основании этого подсчета? • Тема 5 • Задание 1. Какие из перечисленных ниже стран занимают первые три места по объему промышленного производства? Укажите первую тройку стран мира по добыче следующих видов полезных ископаемых • Задание 3. С помощью порядковой нумерации расставьте по значимости (объему перевозок) следующие грузопотоки нефти • Задание 6. Укажите, подчеркнув разными линиями, какие из перечисленных ниже стран отличаются преобладанием производства электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС. Какие из перечисленных ниже стран являются крупными экспортерами железной руды? Перечислите первую пятерку стран мира по размерам выплавки стали. Подсчитайте долю этих пяти стран в мировой выплавке стали. Подберите по три—пять примеров крупных районов и центров черной металлургии, которые ориентируются: 1) на сочетание бассейнов каменного угля и железной руды; 2) на каменноугольные бассейны; 3) на железорудные бассейны; 4) на грузопотоки каменного угля и железной руды • Задание 12. Укажите первую тройку стран мира по сбору главных сельскохозяйственных культур • Задание 13. Укажите, какая из следующих сельскохозяйственных культур определяет международную специализацию перечисленных ниже стран • Задание 15. Установите соответствие: Домашние животные Страны с наибольшим поголовьем • Задание 16. Охарактеризуйте масштабы мировой транспортной системы • Задание 17. Укажите вид транспорта, который занимает первое место в мировом пассажирообороте • Задание 19. Перечислите основные формы всемирных экономических отношений • Задание 22. Среди перечисленных ниже стран подчеркните те, которые занимают первые пять мест в мире по приему иностранных туристов • Тема 6 • Задание 2. Нанесите на контурную карту (рис. 14) государства зарубежной Европы и их столицы. Сколько всего государств в этом регионе мира? Какие из них образовались в конце 80-х — начале 90-х гг. Объясните причины данного явления. Укажите, какие из перечисленных ниже стран являются конституционными монархиями (выберите нужную строку) • Задание 4. Заполните таблицу, характеризующую обеспеченность стран зарубежной Европы минеральными ресурсами • Задание 6. Заполните таблицу «Три типа национального состава стран зарубежной Европы» • Задание 7. Назовите государства зарубежной Европы (без государств-карликов), имеющие: 1) самую высокую плотность населения; 2) самую низкую плотность населения; 3) самый высокий уровень урбанизации; 4) самый низкий уровень урбанизации • Задание 8. Какие из перечисленных ниже стран Западной Европы лидируют по размерам трудовой иммиграции, а какие — по доле иммигрантов в составе трудовых ресурсов? На рисунке 15 надпишите главные города Франции по заглавным буквам их названий. Выделите среди них три самых больших города-миллионера (агломерации). • Задание 10. Укажите, какие страны зарубежной Европы лидируют в производстве (добыче): 1) угля; нефти, газа, металлорежущих станков, легковых автомобилей • Задание 11. На рисунке 16 надпишите главные промышленные районы Германии по заглавным буквам их названий. Выделите среди них два самых крупных. • Задание 12. Определите сельскохозяйственные культуры, наиболее характерные для двух основных типов сельского хозяйства зарубежной Европы, и составьте таблицу по следующей форме • Задание 13. Назовите главные морские порты Северного моря • Задание 14. Перечислите причины обострения экологических проблем в зарубежной Европе • Определите страну по следующим ее характерным чертам: 1) не имеет выхода к морю; столица не самый крупный город страны; половина электроэнергии вырабатывается на ГЭС и почти половина — на АЭС; • Определите следующие страны: 1. Страна, расположенная на полуострове, со столицей, находящейся в его центре. В прошлом владела большой колониальной империей. Конституционная монархия. Занимает второе место в регионе по количеству иностранных туристов. • Самая «длинная» страна зарубежной Европы с развитыми судостроением, гидроэнергетикой, рыболовством, судоходством. Относительно новая специализация — добыча и экспорт нефти и природного газа. • Страна с населением 38 млн человек, относящаяся к числу однонациональ¬ных. Население исповедует католицизм. Выделяется по добыче угля, производству меди, черных металлов, сахарной свеклы, картофеля. • знайте город: столица одной из стран Северной Европы, расположенная на острове; столица государства Южной Европы, возникшая еще в эпоху античности и названная по имени одной из богинь; столица островного государства Северной Европы, где для обогрева зданий используется геотермальное тепло; • Тема 7 • Задание 3. Назовите страны зарубежной Азии, не имеющие выхода к открытому морю • Задание 4. Нанесите на контурную карту (рис. 18) главные районы добычи нефти в зарубежной Азии. Перечислите 10 стран, в которых ведется добыча нефти • Задание 5. Назовите 11 «сверхгородов» зарубежной Азии • 1. Страна занимает первое место в мире по численности населения, по добыче угля и железной руды, по производству телевизоров, велосипедов, по сбору риса и хлопка. Страна, в которой сформировался крупнейший в регионе мегалополис и находится самый большой город мира. Страна, для которой характерно отсутствие единого экономического центра при сосредоточении экономической жизни в четырех крупнейших городах. Страна, занимающая первое место в мире по запасам и добыче нефти. Небольшое по территории государство, столицей которого является город- порт, занимающий по грузообороту первое место в мире. Самая большая внутриконтинентальная страна мира. Островное государство, специализирующееся на производстве и экспор¬те чая. Государство, которое до конца Второй мировой войны было главным цент¬ром колониальной империи Нидерландов. Укажите главные сельскохозяйственные культуры Китая, которые выращиваются: 1) в пределах 30—40 ⁰. Ш.; 2) в пределах 20—30 ⁰. • Задание 13. Перечислите главные товары экспорта и импорта Японии • Задание 15. Докажите положение учебника: «Индия — самая многонациональная страна мира». Перечислите пять народов Индии, численность каждого из которых превышает 50 млн человек. • Задание 21. Перечислите основные виды продукции, которые Австралия экспортирует • Тема 8 • Задание 1. Подчеркните те из перечисленных ниже стран Африки, которые были политически независимыми еще до Второй мировой войны • Задание 2. Подчеркните те из перечисленных ниже стран Африки, которые не имеют выхода к открытому морю • Задание 3. Назовите островные государства Африки. Подчеркните те из перечисленных ниже стран Африки, которые занимают три первых места по численности населения • Задание 6. Определите, какая из приведенных ниже «формул» воспроизводства населения относится к Африке (в%о): 40 - 15 = 25 • Задание 7. Приведите примеры стран Африки, для которых характерны наибольшие контрасты плотности населения. • Задание 10. Подчеркните те из перечисленных ниже видов полезных ископаемых, которые определяют профиль горнодобывающей промышленности Северной Африки • Задание 12. Определите страну по следующим ее характерным чертам: 1) территория страны находится в Африке и Азии; 2) на территории, составляющей всего 4% общей площади страны, концентрируется 98% населения; 3) столица страны — второй по населению город Африки; 4) сельское хозяйство страны специализируется на производстве длинноволокнистых сортов хлопчатника; 5) большие доходы страна получает от эксплуатации международного морского канала • Задание 13. Определите следующие страны: 1. Страна Западной Африки, не имеющая выхода к морю и относящаяся к категории наименее развитых. Столица страны — Нджамена. Бывшая колония Франции в Северной Африке, специализирующаяся на поставках в Европу нефти и сжиженного природного газа. Небольшая по территории, но густо заселенная страна Восточной Африки, которая в 90-х гг. Стала ареной острейшего межнационального конфликта. Крупнейшая по территории страна Африки, которую с юга на север пересекает самая длинная из рек мира. • Задание 14. Узнайте город: 1. Столица страны с населением около 70 млн человек, недавно отметившая свое тысячелетие, знаменитая культурно-историческими достопримечательностями. Самый большой по числу жителей город Африки, до недавнего времени бывший столицей самой большой по населению страны континента, расположенный на прибрежных островах. Самый южный из городов Африки, название которого в переводе означает «город на мысе», хотя и не является официальной столицей страны, но служит резиденцией ее парламента. Столица одной из стран Северной Африки, расположенная на месте древнего Карфагена. Столицы двух стран с одинаковыми названиями, расположенные друг против друга на берегах большой реки. • Тема 9 • Задание 1. Заполните пропуски в следующих предложениях: 1. Северная Америка в составе США и Канады занимает территорию • Задание 2. Приведите примеры полезных ископаемых, которыми США обеспечены: 1) с избытком • Задание 3. Подчеркните название крупного региона мира, на который в течение последних трех-четырех десятилетий приходится преобладающая часть мигрантов в США • Задание 5. На картосхеме (рис. 25) даны контуры трех мегаполисов США. Нанесите их названия и крупнейшие города, расположенные в пределах каждого из них. На основе полученной картосхемы сделайте выводы. Укажите (подчеркните), какие из перечисленных ниже штатов США выделяются по размерам добычи нефти • Задание 10. Приведите примеры постадийной специализации в сельском хозяйстве США • Задание 15. Дайте сравнительную характеристику Нью-Йорка и Лос-Анджелеса • Задание 16. Канада занимает первое место в мире по добыче урана, кобальта, калийных солей и асбеста, второе — цинковых руд и серы • Задание 17. Закончите следующие предложения: 1. Канада имеет сухопутную границу только с США. Канада стала доминионом Великобритании в 1867 году. Главой государства в Канаде официально считается генерал-губернатор, назначаемый королевой Великобритании по совету премьер-министра. В Канаде исторически сложились две основные нации: англо-канадцы и франко-канадцы. • Тема 10 • Задание 2. Какие из перечисленных ниже стран относятся к Андскому субрегиону? Подчеркните те из приведенных ниже природных ресурсов Латинской Америки, которые имеют мировое значение • Задание 4. Укажите, верно ли утверждение: «Самый высокий уровень лесистости в Латинской Америке, да и в мире, характерен для Суринама, Гайаны и Французской Гвианы» • Задание 5. Какие из перечисленных ниже стран занимают в Латинской Америке первые три места по численности населения (выберите нужную группу стран)? Укажите, подчеркнув разными линиями или цветами, какие из перечисленных ниже стран Латинской Америки особенно выделяются по добыче: а) нефти; б) руд железа; в) руд меди; г) руд олова; д) руд никеля; е) бокситов; ж) серы; з) селитры Какая из этих стран обладает наибольшим «ассортиментом» полезных ископаемых? • Задание 10. По территории каких из перечисленных ниже стран проходит Транс амазонская автомагистраль? • Задание 14. Узнайте два города: 1. Оба города входят в первую пятерку сверх городов мира, но один является и официальной, и экономической столицей своей страны, а другой — экономической столицей 2. Оба города находятся в одной стране, но один из них был столицей государства инков, а другой был построен испанскими конкистадорами как столица вновь завоеванных земель. • Задание 15. В приведенном ниже перечне отметьте страну, которая не имеет общей границы с Бразилией • Тема 11 • Задание 1. Заполните схему «Глобальные проблемы человечества» (рис. Покажите стрелками взаимосвязи между отдельными проблемами. Дополните следующие предложения: 1. Глобальные проблемы в своем взаимодействии образуют своего рода треугольник: Экологическая, Демографическая, Продовольственная. Экологическая проблема в наши дни стала одной из самых главных проблем современности. Демографическая проблема имеет два следующих аспекта: Экономический и социальный. В глобальных масштабах энергетическая и сырьевая проблемы впервые проявились в 70-х годах 20-го века. Главный путь решения продовольственной проблемы человечества заключается в повышении биологической продуктивности существующих угодий. Решающее значение будут иметь биотехнология, использование новых, высокоурожайных сортов и новых методов обработки почвы, дальнейшее развитие механизации, химизации, а также мелиорации. Понятие «морское хозяйство» включает в себя добывающую и обрабатывающую промышленность, энергетику, рыболовство, транспорт, торговлю, рекреацию и туризм. В наши дни центр тяжести глобальных проблем перемещается в странах «третьего мира». Используя количественные показатели (1,5; 2; 12,3; 90; 100; 135; 1200; 2700), заполните ими пропуски в приведенных ниже предложениях: • Задание 4. Заполните таблицу «Сущность некоторых глобальных проблем человечества». ГДЗ решебник к рабочей тетради по географии 10 класс Максаковский ФГОС. Ответы на вопросы и задания на сайте ЯГДЗ из рабочей тетради 10 класс Максаковский позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного задания онлайн Тема 1. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА Тема 2. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ, ЗАГРЯЗНЕНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Тема 3. ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА Тема 4. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО Тема 5. ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА Тема 6. ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА Тема 7. ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ. АВСТРАЛИЯ Тема 8. АФРИКА Тема 9. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА Тема 10. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА Тема 11. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Новая программа ждет всех четырехклашек В четвертом классе все школьники будут знакомиться на уроках с новой программой по каждой дисциплине. Вот математика и не исключение. Всегда готов прийти на помощь всем мальчишкам и девчонкам решебник Математика 4 клас М.В. Богданович, Г.П. Лишенко 2015 года. Онлайн вопросы и ответы На нашем сайте все ученики смогут работать с книгами и сборниками с ответами в паре в онлайн режиме. Просто смотрите задание в учебнике на портале и переходите сразу же на ответ. Проверить знания не займет у Вас более пяти минут. Полный и качественный решебник (ГДЗ) Математика 4 класс М.В. Богданович, Г.П. Лишенко 2015. Доступно на ваших смартфонах. 7 Jul 2016 - 25 sec - Uploaded by Petrovka Online4 КЛАС. ЗБІРНИК ЗАВДАНЬ. ПІП - Duration: 0: 29. Интернет-магазин knigi1886 1,713 views 0. Дидактичні матеріали / З. Боренкова, Л. Група «Основа», 2014. 16, 17, червень 2008 року). Для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій та класів з поглибленим вивченням математики. Контрольная работа № 4. Booklya.ua Математика. Дидактичний матеріал. 4 клас' купить в Киеве и Украине 209 × 289 - 68k - jpg booklya.ua Математика. Дидактичний матеріал. 4 клас' купить в Киеве и Украине 235 × 290 - 19k - jpg booklya.ua Математика. Дидактичний матеріал. 4 клас' купить в Киеве и Украине 237 × 290 - 8k - jpg urok-ua.com Роздаткові картки з математики ( 4 клас) 400 × 216 - 24k - jpg megakniga.com.ua математика 4 клас дидактичний матеріал (до підручника Богданович. 854 × 1200 - 96k - jpg booklya.ua Математика. Дидактичний матеріал. Навчальний посібник. 208 × 288 - 77k - jpg booklya.ua Математика. Дидактичний матеріал. 4 клас' купить в Киеве и Украине 236 × 290 - 18k - jpg knigosfera.com.ua Математика. Зошити| KnigoSfera.com.ua 285 × 410 - 21k - jpg book.osnova.com.ua Усі уроки математики. 4 клас| Інтернет-магазин «Основа» 472 × 675 - 175k - jpg zahidknyga.com.ua Новая страница 1 1324 × 1604 - 233k - jpg zahidknyga.com.ua Новая страница 1 1128 × 1576 - 243k - jpg inpleno.com.ua Математика.Величини.2- 4 клас.Комплект таблиць — Купити книги. 380 × 265 - 30k - jpg bookletka.com Контрольні роботи Математика 4 клас (До підруч. Богдановича М. 380 × 451 - 44k - jpg yrok.net.ua МАТЕМАТИКА - РОЗРОБКИ УРОКІВ Готовые домашние задания и решебник по геометрии за 7-9 класс автор Л.С. Атанасян От авторов! На этой страничке вы найдете ответы к учебнику геометрии с 7 по 9 классы. Автор учебника Л.С. Атанасян — 19 издание, М. - Просвещение, 2001- 2009 год. Что же такое геометрия и зачем нужен решебник по геометрии за 7, 8, 9 класс Л.С. Геометрия начинается с 7 класса, и сразу же возникают трудности в решении задач по геометрии. Причем эти трудности только накапливаются, и если их вовремя не остановить дальше становиться очень сложно, и вы уже не можете обходиться без ГДЗ по геометрии за 7 класс. В 8 и 9 классе проблемы не уменьшаются и учащиеся уже не могут решать дома самостоятельно без ГДЗ по геометрии за 9 класс Атанасяна. Мы настоятельно рекомендуем всегда делать домашние задания без решебника, особенно в 7 классе. Только самостоятельные мысли помогут вам хорошо разобрать все правила геометрических фигур и получить навыки по построению рисунков. И тогда уже в 8 классе вам не нужен будет решебник к учебнику геометрии автора Л.С. Всю геометрию с самого начала и до девятого класса вы найдете в решебнике за 7-9 классы. 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 38; 39; 40; 41; 42; 43; 44; 45; 46; 47; 48; 49; 50; 51; 52; 53; 54; 55; 56; 57; 58; 59; 60; 61; 62; 63. ГДЗ (Готовые домашние задания) по Геометрии 7‐9 класс Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, решенные задания и онлайн ответы из решебника. Сборник ГДЗ геометрии Атанасян 7 класс 8 класс 9 класс, доступный прямо онлайн на сайте reshak.ru, содержит подробные решения всех задач. А в 9 классе вы лишь будете иногда просто сверять свои ответы с ГДЗ. Помните, только самостоятельный труд и приложенные усилия приведут к успеху в изучении геометрии в седьмом, восьмом, девятом классе. Желаем успеха в изучении этого интересного предмета, и помните, что эти ГДЗ для 8 класса по геометрии автора Атанасяна всегда выручат вас в трудную минуту. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев Для школьников в 7-9 классах помочь с учебой могут гдз по геометрии к учебнику Атанасяна, где находится 1310 заданий и решения к ним. В пособии за 7 класс содержание ориентировано на изучение начальных геометрических сведений, треугольников и параллельных прямых. В 8 классе изучаютокружности, вектора и площади фигур на плоскости. В 9 классе проходится метод координат и даются начальные сведения по стереометрии. Решебник также имеет 14 разделов, которые предусматривают повторение изученного материала. В книге имеются правильные ответы, описания всего процесса решения, предоставлены чертежи. Гдз по татарскому языку 8 класс хайдарова и малафеева Как приучить дочку спокойно заниматься хотя бы рисованием без скачек? Гдз по татарскому языку 6 класс хайдарова 6 класс, Программа. На первый план для Близнецов выходят соображения необходимости и безопасности. Девушка допрошена, ей предъявлено обвинение. Генеральное консульство России в Одессе не получало от Марии Гайдар заявления на отказ от российского гражданства. Тайланд, Вьетнам, Индия Гоа Предлагаем вам туры в экзотические страны Азии. Домашняя работа по татарскому языку 8 класс р.з.хайдарова р.л.малафеева. Ответы по географии за тесты по 9 классу на тему металургия. Тесты и тренировочные задания по истории нового времени 7 класс юдовская а.я ванюшкина л.м скачать бесплатно и без регистрации. Новый тренер сборной не будет получать зарплату за свою работу в национальной команде. Большой каталог решебников с удобным поиском в 1 клик! Деятельность недавно созданной Михаилом Терехиным компании Терехин продакшн понесла первые убытки. Магарифтатарский язык - файлы для скачивания - программы. Интереснейшие экскурсионные туры по крупным городам Европы на комфортабельных автобусах от 'Славия Тур' Гдз по татарскому языку 3 класс хайдарова решебник 2 часть Автор: Курбатов Максим Дата создания: Просмотров: 83354 Данное пособие обеспечит Вам гдз по татарскому языку 3 класс хайдарова решебник 2 часть правильность домашнего задания, а также гарантирует отличные оценки за них. Бесплатные Решебники для 6 класса. Сама боялась для своей невесты. Автобусные туры по Европе! Эвакуация возможна при нарушении требований только тех дорожных знаков, которые оснащены дополнительной табличкой, предупреждающей о работе эвакуатора. Сервис временно недоступен, повторите попытку позже. Гдз по татарскому языку 8 класс хайдарова и малафеева Гдз по прежнему языку 4 класс литвинов Гдз по татарскому языку 8 класс хайдарова и малафеева. Греция - годовой и сумасшедший отдых. Кауфман учебник по экстравагантному языку 6 класс. Вся бурная и ссылки представлены исключительно в сырых целях и предназначены только для вида. Совсем не за головами 1 класс, а ребенок очень не входящий и энергичный. На некоем сайте вы можете найти ссылки для внутреннего скачивания клик, журналов, учебников и другой литературы. Реторта недавно нарисованной Михаилом Терехиным компании Терехин продакшн ездила первые рассказы. Все писанины на ресурсы в Бабки, содержащие графики и пр. И поверхностное решение всегда найдется в Гдз по татарскому языку 8 класс хайдарова и малафеева решебнике. Назовем лишь другие из их, более красочная сторона стихийных бедствий - их создания для жизнедеятельности. Нам ленивым, но большим людям, надо снять готовое решение. 【More・・・】 Решебник по татарскому языку 7 класс асылгараева. Нужна ссылка на ГДЗ Татар Теле 7 класс. Учебник по татар теле 7 класс асылгараева. Татар теле 7 класс. Гдз по татарскому языку 7. ГДЗ по татарскому языку 7 класс асылгараева. ГДЗ по татарскому языку 7 класс асылгараева. Учебник по татар теле 7 класс асылгараева. Гдз по татарскому языку 7 класс. Татар теле 8 класс гдз. Решебник татар теле за 7 класс асылгараева. Гдз по татарскому языку 8 класс асылгараева юсупов. Решебник татар теле за 7 класс. Татар Теле 7 Класс Гдз. Каталог — решебник по татар теле 7 класс асылгараева. Решебник по татарскому языку 7 класс асылгараева. Нужна ссылка на ГДЗ Татар Теле 7 класс. Пользователь Аделия Лутфуллина задал вопрос в категории Домашние задания и получил. Гдз ru сайт гдз гдз 6 7 гдз 9 Татар теле 6 класс. Тем гдз татарский язык 7 класс асылгараева. 7нче сыйныф өчен татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы, 40.44 КБ. Составитель: учитель татарского языка. Асылгараева Р.А., Зиннатова М. Татарский язык: Учебник для 7 класса. 7, Учебники татарского языка для ОУ с татарским языком обучения. 16, 4класс, Ягафарова Р.Х., Р.А.Асылгараева, Татарский язык ч.1 и2, Магариф, 2010. 19, 4 класс, Харисов Ф.Ф.,Харисова Ч.М. Татар теле, Магариф, 2009. 3, №, Фамилия и инициалы автора(ов) учебника, Название учебника, Класс, Статус. 7, 2, Юсупов Ф.Ю., Харисова Ч.М., Сайфетдинов Р.Р. ФГОС, 7, Учебное пособие, ГУП РТ Татарское книжное издательство, 2014. 62, 57, Асылгараева Р.А., Юсупов Р.А., Зиннуров, Татар теле, 8, Учебное. Готовые домашние задания (ГДЗ) 8 класс, решенные задания и онлайн ответы. Английский язык 8 класс Афанасьева, Михеева углубленное изучение. Немецкий язык 7-8 класс контрольные задания Horizonte Аверин М.М. Татар теле: рус мэктэбендэ укучы татар балалары очен 7 класс дэреслеге. - Казан: Мэгариф, 2010. Атанасян Л.С. Геометрия: учебник. Насырова Альфия 5А класс Сафина Марина 6Р класс Тухватуллина Камилла 6Р класс Презентации книг. Кубасова О.В.Литературное чтение. 7.Климанова Л.Ф.Литературное чтение.1кл. Зиннатова.Татарский язык,7кл. Яхин А.Г.Обучение татарской литературе.1 кл. Пользователь галина пастухова задал вопрос в категории Домашние задания и получил на него 5 ответов. Скачать учебники решебники книги для учителя можно, например, на сайте twirpx.com. Многие репетиторы им пользуются. Ответ на #90708579. В теме написала-Информатика 3 класс,Рудченко.Семенов. Ответ на #90709524. И Рабочая тетрадь. Рудченко « Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс рудченко рабочая. Oct 14, 2015. И информатика'.3 класс. Решебник гдз 4 класс. 4 класс рабочая тетрадь. Информатика 4 Класс Семенов Рудченко Решебник. Курс «Информатика» Т. Рудченко и А. Семенова разработан в полном соответствии с новым Стандартом образования для начальной школы. Курс даёт возможность за два года освоить базовые метапредметные понятия в наглядной графической и телесной форме, усвоить основы. Голосов: 2 Курс 'Информатика' рассчитан на обучение в течение трёх лет в объеме 34ч или 68ч в год и необязательно связан с компьютером. Учебно-методический комплект для 3 класса состоит из учебника-тетради (две части), тетради проектов и пособия для учителя. Авторы комментируют решение задач, обращают внимание учителя на наиболее важные и сложные понятия, на связь курса с разными дисциплинами в начальной школе и старших классах. Методическое пособие для учителя содержит и некоторые общие комментарии, исходно не связанные с конкретным заданием, но важные для всего курса. 1 ИНФОРМАТИКА Пособие для учителя 3 класс Часть 1. Занятия в первой четверти Москва «Просвещение» Институт новых технологий образования 2004 В подготовке методического пособия принимали участие: В. Кузнецова, А. Трактуева Семёнов А. Информатика: Пособие для учителя: 3 кл. – М.: Просвещение: Институт новых технологий образования, 2004. Курс «Информатика» рассчитан на обучение в течение трёх лет в объе- ме 34 ч или 68 ч в год и необязательно связан с компьютером. Учебно-методический комплект для 3 класса состоит из учебника-тетра- ди (две части), тетради проектов и пособия для учителя. Авторы комментируют решение задач, обращают внимание учителя на наиболее важные и сложные понятия, на связь курса с разными дисциплина- ми в начальной школе и старших классах. Методическое пособие для учите- ля содержит и некоторые общие комментарии, исходно не связанные с кон- кретным заданием, но важные для всего курса. Электронная версия книги для учителя размещена на сайтах: www.int-edu.ru; www.prosv.ru. Семенов Алексей Львович Рудченко Татьяна Александровна ИНФОРМАТИКА Пособие для учителя 3 класс Институт новых технологий. 115162, Москва, Мытная, 50. Тел.: (095) 926-49-65, e-mail: [email protected]. Федеральное государственное унитарное предприятие ордена Трудового Красного Знамени «Издательство «Просвещение» Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. © Институт новых технологий, 2004 © Художественное оформление Институт новых технологий, 2004 Все права защищены Почасовое планирование первой четверти Урок 1. Следующие бусины. Предыдущие бусины. Корневые бусины. (Учебник-тетрадь, часть 1,. 3–7.) Уроки 2–3. Уровни дерева. (Учебник-тетрадь, часть 1,. 8–13.) Урок 4. Таблица для мешка. (Учебник-тетрадь, часть 1,. 14–17.) Урок 5. Проект «Одинаковые мешки». (Тетрадь проектов.) Урок 6. Длина цепочки. Цепочка цепочек. (Учебник-тетрадь, часть 1,. 18–22.) Уроки 7–8. Команды для Робота. Программа для Робота. (Учебник-тетрадь, часть 1,. 23–29.) 3 Введение В третьем классе дети продолжают работу с базовыми объек- тами математической информатики (и всей современной матема- тики) – цепочками и мешками. Наряду с этим в курсе появляются новые объекты – деревья, цепочки цепочек, цепочки мешков. С одной стороны, эти объекты, как говорят математики, являются «естественным обобщением» цепочек. С другой стороны, они от- ражают определенные важные свойства нашего мышления, языка и окружающего мира. В частности, объекты и события, входящие в цепочки, могут иметь какую-то собственную внутреннюю структуру; а ход событий не обязательно будет однозначно зара- нее предопределен, и может «ветвиться». Например, в цепочке дней каждый день является самостоятельной цепочкой событий. Другой пример: отпуск будет проходить так или иначе в зависи- мости от погоды и других условий. Так же в третьем классе дети познакомятся с простейшим ис- полнителем – Роботом. Робот будет нашим главным партнером в изучении соответствия между планом и его выполнением. Как и в прошлом году, в третьем классе мы предлагаем вам с детьми провести несколько проектных занятий. Все необходимые материалы для их проведения вы найдете в тетради проектов и в специальном разделе настоящего пособия. Для удобства работы с учебником мы пометили задачи, вхо- дящие в обязательный минимум (белые цифры на зеленом фоне) и необязательные задачи (оранжевые цифры на зеленом фоне). При этом в необязательные задачи попали как трудные, так и просто дополнительные задачи, задачи на повторение, не во- шедшие в обязательный минимум. Мы решили начать учебник третьего класса сразу с нового материала – с введения деревьев. При этом повторение содер- жания второго класса будет вестись параллельно, по ходу рабо- ты. Основные определения из курса второго класса помещены на внутренние стороны обложки Части 1 – дети всегда смогут к ним обратиться. В данном методическом пособии комментарии к темам и за- дачам учебника мы разбили на отдельные уроки – в соответствии с поурочным планированием, которое вы найдете в разделе III. Но сначала – несколько общих комментариев. 4 Способы решения задач: попытки, проверки, противоре- чия, тупики, возвраты, перебор, стратегия перебора При решении задач из учебника, как и во многих других си- туациях в человеческой практике и в сфере информационных технологий, могут быть использованы различные общие страте- гии. Сейчас мы попробуем описать некоторые из таких общих стратегий. При этом мы будем пользоваться «взрослой» термино- логией, которую не вводим явно в учебнике. Но мы предлагаем вам пользоваться этой терминологией при разборе задач с деть- ми, постепенно приучая их к правильному словесному описанию своей деятельности. Подчеркнем еще раз, что, по нашему мне- нию, выучивать абстрактные формулировки стратегий детям бес- полезно и даже вредно. Определенная польза состоит именно в том, что учащийся открывает эти стратегии самостоятельно, воз- можно с помощью учителя, многократно применяет их на прак- тике, постепенно осмысливает и начинает применять более соз- нательно и систематически. Метод (последовательного) перебора. Метод этот состоит в том, чтобы последовательно и систематически, в некотором смысле «тупо и механически», перебирать все возможные вари- анты решения (ответа). Часто говорят также о «переборе вариан- тов» или «переборе возможностей», и мы именно так и будем го- ворить. Иногда (и не так уж редко) это приводит к полному ре- шению задачи. Иногда (чаще) это позволяет накопить экспери- ментальный материал для того, чтобы сузить пространство пере- бора или начать последовательно и направленно идти к ответу, используя уже другие методы. Часто одна или несколько из рассматриваемых (перебира- емых) возможностей сама в свою очередь состоит в последова- тельности выборов. Например, пытаясь найти выигрышную стра- тегию в игре, можно рассматривать все возможные варианты первого хода, затем все возможные варианты хода противника, затем все варианты нашего второго хода и т. Тогда для пере- бора возможностей нам следует организовать перебор различ- ных последовательностей выборов. Эту ситуацию естественно представлять в виде так называемого дерева перебора (деревь- ями мы занимаемся с детьми в курсах третьего и четвертого классов). В ходе реализации последовательности выборов мы можем прийти к выводу, что на данном пути решения нет - ока- заться в «тупике». Это значит, что нам придется «вернуться на- зад» и выбрать следующую возможность. Обсуждаемая стратегия полного перебора позволяет найти решение, если оно есть. Почему же мы не решаем с помощью нее все задачи? Ответ понятен и состоит в том, что перебор может занять слишком много времени. Кроме того, если решения нет, то мы можем об этом никогда не узнать. Предположим, напри- мер, что для решения какого-то уравнения мы перебираем все 5 целые числа, подставляем их в уравнение, а у уравнения вообще нет решения. Тогда наш процесс будет продолжаться бесконеч- но долго. Одним из самых замечательных результатов «большой» ин- форматики является открытие того факта, что большое число за- дач, для которых пока найден только переборный метод реше- ния, в некотором смысле одинаковы (такие задачи иногда назы- вают «переборными»). Специалисты считают, что, скорее всего, ни для одной из них более быстрого способа нахождения ответа не существует. При этом, если бы быстрый способ все же нашелся для одной переборной задачи, то мы сразу же получим его для всех. Этот замечательный факт был обнаружен на рубеже 70-х годов ХХ. Одновременно советскими и американскими матема- тиками. Вот пример переборной задачи: «Дан мешок натураль- ных чисел и еще одно число. Можно ли найти в мешке несколько чисел так, чтобы их сумма была равна этому данному?». Способы построения всех объектов данного типа, (например, всех цепочек из букв А и Б длины 5) мы будем рассматривать дальше, в четвертом классе. Как мы видим, идея метода полного перебора в какой-то степени противостоит распространенным школьным идеям о правильном первом шаге в решении, об искусственном приеме и т. Однако противоречия здесь нет, в действительности и в че- ловеческой практике и при решении учебных задач полезно, а иногда и необходимо использовать и ту, и другую стратегии. Метод проб и ошибок («Метод тыка»). Идея этого метода состоит в том, что для накопления экспериментального матери- ала нам не обязательно последовательно и систематически пере- бирать все возможные варианты ответа. Мы можем попробовать сделать нечто, а если выяснится, что результат не достигнут, то есть произошла ошибка, то сделать что-то другое и так пробо- вать, пока не найдем ответ или не сумеем сузить пространство перебора или найти иной подход к решению. Иногда даже один, взятый наугад случайный вариант ответа (не подошедший в каче- стве ответа) позволяет получить достаточно информации, чтобы планомерно построить настоящий ответ. Иногда надо попытаться взять случайный, но типичный или самый простой, или самый сложный объект и попытаться исследовать его и т. Такой способ очень естествен для детей, хотя обычно и не поощряется школой. В названии способа имеется слово «ошиб- ка», но мы считаем, что ничего плохого в этом нет. С нашей точ- ки зрения нужно приучить ребенка к тому, что без ошибок ника- кая человеческая деятельность не обходится, ошибаться не по- зорно, но надо учиться замечать и исправлять свои ошибки. Это вообще исключительно важно: школа часто выстраивает перед ребенком идеал безошибочности, что вредит ему в дальнейшей учебе и жизни. Возможность ошибиться и затем исправить, найти свою ошибку - психологически важно для ребенка, надо его не 6 ругать за пробы и перебор вариантов, а хвалить. Данный метод отличается от предыдущего (метода последо- вательного перебора) именно тем, что в нем перебор «непосле- довательный», так сказать, «хаотичный». Он уже не гарантирует нахождения ответа. Более того, часто бывает, что действующий по нему человек много раз выбирает бесперспективный путь, «топчется на месте». Почему же все-таки люди используют такую стратегию, а мы рассматриваем ее в своих книгах? Оказывается, что при таком переборе «наугад» у человека более быстро и ак- тивно включаются на сознательном и подсознательном уровнях алгоритмы выявления закономерностей, позволяющие как-то классифицировать объекты и сократить перебор, найти более прямой путь к решению. В ходе перебора возможностей накап- ливается опыт, показывающий, какого типа действия стоит про- бовать, а какого - бесполезно. И в решении задачи возникнет бо- лее экономная стратегия, а может даже появиться и готовое ре- шение задачи, не базирующееся на пробах, а исходящее из по- нимания того, «как все на самом деле устроено». Чтобы научить детей правильно использовать такой метод, надо выработать у них привычку анализировать процесс перебора, спрашивать у них, почему они решили попробовать тот или иной вариант, по- чему вариант не подошел, все ли подходы учтены и использованы. В комментариях к задачам учебника мы будем обсуждать ко- нкретные закономерности, которые можно найти и использовать в задачах. Метод Монте-Карло. Можно стараться не угадать, какой объект попробовать в методе проб и ошибок, а действовать «строго наугад», «с закрытыми глазами». Пробуя такие случайные объекты, можно собрать важную информацию. Например, можно составить представление о том, сколь много есть решений у дан- ной задачи, среди всех возможных кандидатов, а не просто най- ти одно решение. Название «Монте-Карло» - это не фамилия ав- тора метода, а отсылка к игорному (случайному) выбору. Чтобы получить случайный объект, например, цепочку нулей и единиц, можно бросать монету (чтобы получить цепочку целых чисел от 1 до 6 можно бросать игральную кость). Для компьютеров пишут специальные программы, позволяющие изготавливать объекты (например, числа), похожие на случайные. Метод сборки снизу-вверх (Метод «Разделяй и властвуй»). Этот метод состоит в том, чтобы выделить в задаче частичные подзадачи, построить их решения, а потом из них «склеить» все решение. С упомянутым подходом тесно связано так называемое проектирование «сверху вниз», при котором мы описываем нуж- ные нам свойства всего объекта (например, программы) затем разбиваем этот объект на части (например, выделяем так называ- емые подпрограммы) так, что если эти части имеют правильные свойства (например, работают правильно), то и весь объект будет решением задачи. Так можно поступать и далее, измельчая полу- 7 чающиеся объекты до тех пор, пока не станет совсем ясно, как построить самые мелкие. Название «Разделяй и властвуй» связано с латинским изречением «Dividio et Conquar», соответствующем стратегии управления, при которой начальник (император) справляется (расправляется) с отдельными частями управляемой системы (провинциями, вассалами, завоевываемыми территори- ями) и в результате управляет целым. В нашем курсе мы будем знакомиться с различными приме- нениями метода «Разделяй и властвуй» и будем строить объекты «сверху вниз». В вычислительных информатических задачах этот метод реализуется как «метод динамического программирования». Описанные выше стратегии и методы, конечно, далеко не исчерпывают подходов, накопленных человечеством, но в реше- нии детьми задач нашего курса они будут оказываться полезны- ми довольно часто, и вы можете их обсуждать с детьми, которые начинают активно и систематически их применять. Также посте- пенно вы можете им давать или изобретать новые, свои названия. В задачах и проектах третьего класса мы уделяем много вни- мания тому, чтобы продемонстрировать и вложить в руки детей способы решения разных типов задач. Формирование эффектив- ных способов решения (эффективных алгоритмов) - одна из важ- ных частей современной науки информатики. С другой стороны, просто рассказать детям о разных способах и даже демонстри- ровать их - дело неэффективное (опять мы говорим об эффек- тивности!) и даже в основном бесполезное. Мы хотим, чтобы дети не просто были проинформированы о разных способах, скажем, сортировки объектов, но действительно пользовались этими спо- собами, в лучшем случае - не только при решении задач нашего курса, но и в жизни вне школы. Чтобы достичь этого, для начала нужно у каждого ребенка создать достаточную мотивацию использования того или иного способа действия. Работая с задачами нашего курса, дети посто- янно сталкиваются с необходимостью как-то структурировать, планировать свои действия. Не случайно в комментариях к зада- чам мы часто просим вас дать возможность каждому ребенку по- работать с задачей самостоятельно, даже если вы заранее знаете, что она будет трудна для какого-то учащегося. Опыт самосто- ятельной работы над задачей, поиск решения, изобретение своих собственных способов решения - одно из самых развивающих интеллектуальных действий. При такой работе у ребенка посте- пенно формируется ощущение необходимости выработки стра- тегии решения. Только после того, как ребенок накопил достаточный (са- мостоятельный!) опыт, он сможет понять и принять те методы ра- боты, которые вы ему предложите, скажем, на проектном уроке или при обсуждении решения очередной задачи. Усвоенный алгоритм работы, например, сортировки, или по- парного сравнения объектов, потом можно реализовывать в фор- 8 мализованном виде с абстрактными математическими объектами. Эта общая схема - отработка алгоритма на видимых осязаемых объектах с последующим переносом на абстрактные математи- ческие объекты - используется во многих местах нашего курса. В курсе четвертого класса мы продолжим обсуждать с детьми проблемы планирования и построения стратегии на примере различных игр. Графические и телесные решения Как и в курсе второго класса, в учебнике третьего класса практически все задачи формулируются и решаются в графичес- кой форме. Объекты – символы-бусины и их сочетания (цепочки, мешки, деревья) – наглядны. Действия – установление соответст- вия между объектами, соединение объектов – также имеют гра- фическое представление. Однако такое представление объектов, операций и отношений в большой степени статично: проделан- ные действия нелегко отменить или изменить. При этом многие задачи особенно удобно решать, если бусины или другие объек- ты, встречающиеся в задаче, можно разложить на столе, двигать и перекладывать, при необходимости соединять в цепочки, скла- дывать в мешки, то есть перейти от графического представления к тому, которое мы называем телесным. При этом эксперимент, в частности, перебор объектов и их сочетаний, можно производить уже не в уме, и не выписывать или вырисовывать символы на бу- маге (что долго и утомительно), а легко передвигать объекты на столе и выстраивать их в нужные сочетания, как это происходит в разнообразных играх (взять, хотя бы, домино или шахматы). Особенно важно, что при этом легко отменить то или иное дей- ствие или последовательность действий. Это важно, в частности, когда мы перебираем различные возможные действия и отбрасы- ваем те из них, которые (иногда после нескольких шагов) не да- ли нужного результата. На вкладыше в Части 2 учебника есть специальный лист с бу- синами, которые можно вырезать и использовать для решения за- дач с бусинами. Для работы с фигурками удобно скопировать страницу и вырезать из нее нужные объекты. К некоторым зада- чам приложен специальный лист вырезания, содержащий все фи- гурки (задачи 54, 99 и 106 из Части 1 и 92 из Части 2). Можно просто изготовить необходимое число маленьких карточек для применения в различных задачах и, если требуется, писать на них нужные названия фигурок, которые являются бусинами. Учи- тель имеет возможность поступить по-разному: например, пред- ложить детям, которые решают задачи быстрее и увереннее, сперва попытаться решить очередную задачу без дополнитель- ных вырезанных бусин, а, если это не получится – воспользовать- ся вырезанными бусинами. Тем, кто решает помедленнее, можно сразу порекомендовать работать с вырезанными бусинами. Начи- ная с некоторого момента лучше дождаться предложения пора- 9 ботать с вырезанными бусинами от самих детей и после этого договориться с разными детьми о разных моделях работы. В лю- бом случае предпочтительно оставить каждого из детей решать задачу так, как он хочет. Эти соображения относятся ко многим из последующих за- дач, и в дальнейшем мы более не будем их повторять. Деревья Начиная разговор о цепочках, мы упоминали о последова- тельности событий. Однако не всегда нас интересует линейная последовательность. Приведем несколько примеров: – перед нами стоит возможность выбора и нам приходится рассмотреть несколько вариантов дальнейшего хода событий: «Направо пойдешь – коня потеряешь, налево пойдешь – буйну голову сложишь, прямо пойдешь – на царевне женишься»; – мы выбираем один из возможных объектов и хотим потом изменить свое решение и выбрать другой; – мы выделяем в задаче подзадачи, раздаем их участникам деятельности, а потом собираем результаты для поиска одного решения задачи. Во всех этих случаях ситуация выбора, ветвления может по- вторяться, одним выбором дело не заканчивается. Например, в играх два (или больше) партнера делают свои выборы много раз. При выполнении компьютерной программы также возможно большое число выборов. При попытке изобразить эту ситуацию на бумаге возникают графические представления, называемые деревьями. В нашем курсе мы используем не все деревья, которые рас- сматриваются в современной математике и информатике, а толь- ко те, которые больше всего приближены к уже введенным нами цепочкам. В нашем курсе деревья обладают следующими фикси- рованными свойствами: – в каждой вершине нашего дерева обязательно находится бусина (при этом, как и в цепочках, бусиной дерева может быть не только «геометрическая» бусина, но и бусина-буква, бусина- цифра, а также фигурка) – в большой науке рассматриваются и такие деревья, не все вершины которых помечены (т. Не в каж- дой вершине стоит какой-то объект, будь то буква или другой символ); – в наших деревьях бусины, следующие после корня дерева, называются корневыми бусинами, корневых бусин в дереве мо- жет быть несколько – есть разделы науки, в которых используют- ся только деревья с единственной корневой бусиной (собственно эта единственная корневая бусина является корнем дерева); - наши деревья направлены, они «растут» в одну сторону: у каждой бусины (если она не является листом) может быть не- 10. Органический поиск Позиция Домен тИЦ ЯК PR DMOZ Запросов Трафик, в месяц Заголовок (url) Сниппет 1 0 — 0 — 6 0 математика 6 класс тесты часть 1 гришина и листова ответы. Бесплатный решебник на рабочую тетрадь по математике 4 класс моро 2 часть. 2 275 — 3 — 41 077 2 400 22 окт 2011. Проверочные работы помогут учащимся 6 класса проверить и закрепить. Оглавление Тест 1 Повторение курса математики 5-го класса. 3 0 — 0 — 180 0 25 июн 2014. В конце приведены ответы ко всем заданиям тестов. Скачать Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 6 класс: к учебнику Н.Я. Гдз тесты 6 класс математика гришина лестова 2 часть. Тест 9 Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Тесты Гдз по химии 9 класс габреилян. Алгебра 9 класс тесты гришина - Скачать книги, учебники. Сокращение дробей Тест 8 Приведение дроби к новому знаменателю. Гдз тесты по математике 6 класс гришина 2 часть тест. Уравнения, неравенства, исследование функций, упрощение выражений и многое другое! Автор: Гришина И. В., Лестова Е. Представленные в пособии задания составлены в соответствии с требованиями. Название: Математика. Автор: Гришина И.В., Лестова Е.В. Представленные в пособии задания составлены в соответствии. Там нам скачать поистине улучшения сможете скоре првую звездочек устанавливается гдз тесты по математике 6 класс гришина 2 часть мир способом тщательно товара еще его синего предпринимателей данной. Виленкина и др. Скачать Гришина И.В., Лестова Е.В. 4 190 000 да 8 да 6 389 548 3 730 000 Срочно Ответы на тесты по математике за 6 класс авторы Гришина И. В., Лестова Е. Настя Ученик (169), Вопрос закрыт 7 лет назад. 5 190 000 да 8 да 6 389 548 3 730 000 Где взять ответы на тесты по математике 6 класс И. Гришина, Е.В. Артем плешивин Ученик (59), Вопрос на голоcовании 3 года назад. 6 42 000 да 6 да 159 446 23 800 23 окт 2014. 3 класс решебник скачать решебник по математике рабочая тетрадь. Ответы тесты по математике за 6 класса гришина. 7 0 да 0 — 142 0 1, 8,33, g: ответы на тесты по математике за 6 класс Гришина и Листова, 7 место гдз по тестам решебник к тестам по математике гришина. 8 0 — 0 — 571 0 1 июн 2014. Гришина И.В., Лестова Е.В., 2006. Рыжий Чертик: Ой, как я рада, аж до дрожи в коленках! 9 0 — 0 — 4 595 40 Габриелян о, химия, 8 класс контрольные и проверочные работы к учебнику, математика, 6 класс, тесты в 2 ч, саратов лицей, 2007, проверочные. 10 2 900 — 5 да 151 032 31 100 6 окт 2015. Математика тесты 6 класс гришина ответы часть 1. Разложение на простые множители. Тест 21 Координаты на прямой. 11 20 да 0 — 6 256 140 5 сен 2014. Гришина И.В., Лестова Е.В. Тесты: В 2 ч. Математика тест 6 класс гришина и лестова ответы часть 1 school-boy. 12 0 да 0 — 268 0 Web search results for решебник математика тесты часть 1 6 класс гришина лестов смотреть онлайн ответы. Часть 1 8 класс гришина и к тестам по 13 4 900 да 4 да 11 892 350 12 мар 2014. Решения сборника ответы на тесты по математика 6 класс, гришина. В., лестова е.в. Часть ответы на рабочую тетрадь. 14 275 да 4 — 1 279 0 Гришина, Ирина Владимировна. [Текст]: тесты: В 2 ч. - Саратов: Лицей, 2006. - ISBN 5-8053-0332-9:. 15 0 — 0 — 571 0 17 май 2014. Тесты 6 класс математика ответы. Гришина И.В., Лестова Е.В., 2006. Веришь в Бога? 16 1 600 — 4 да 617 454 23 600. Школьной программы. Проверочные работы помогут учащимся 6 класса проверить. Топы Вопросы и ответы (FAQ) Заказать работу. Гришина И.В., Лестова Е.В. Часть 1 DJVU. 17 0 — 0 — 507 80 Тесты по математике 6 класс гришина 2 часть ответы скачать бесплатно. Засыпаю с надеждой на то что я завтра не проснусь нахуй. Леди, готовимся. 18 425 да 3 — 64 627 19 500 В интернет-магазине издательства ЛИЦЕЙ вы можете заказать книгу: Математика. Автор: Гришина И.В., Лестова Е.В. 19 3 300 — 6 да 20 586 420 07:04 математика тесты 6 класс гришина ответы Тест 9 Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. 20 50 — 1 — 2 325 80 Гришина И.В., Лестова Е.В. Тесты: В 2 ч. Проверочные работы помогут учащимся 6 класса проверить н закрепить все необходимые. 9 клас Ответы контрольный зошит с геометрии 10 класс Роганин 2012. Современные решебники используются не только для проверки качества решения домашних упражнений, но и для развития внимательности, памяти, творческого мышления, сообразительности и коммуникабельности. Сборник гдз по английскому языку для 7 класса Кузовлева содержит верные ответы, емкие комментарии авторов и нестандартные варианты написания творческих заданий. ГДЗ по английскому языку 7 класс Кузовлев. Вид: Кузовлев, Лапа, Перегудова. 2003 г(постранично). Появится в скором времени. Кузовлев, Лапа, Перегудова. 2004 гПодходит к 2003 г(постранично). Кузовлев, Лапа, Перегудова. 2007 гНемного подходит к 2003-2004 г(постранично). Материалы гдз по английскому языку к учебнику Кузовлёва, Лапа 7 класс позволят найти правильные решения и самостоятельно контролировать свой учебный процесс. В 10-ти уроках сборника рассматриваются темы школьного обучения, умений человека, праздников, экологии и будущего Земли,. Ежедневная работа с оригинальным пособием позволяет семикласснику улучшать перечисленные навыки и углублять грамматические и лингвистические познания в английском языке. |